NOMİNAL GRUP TEKNİĞİ NEDİR?
Nominal grup tekniği; problem çözme tekniklerinden birisidir. İnsan görüşlerine ve yargıya dayalı olarak problemin çözümü elde edilmektedir. Subjektif yaklaşımdır, kalitatif bir metottur. Üretim planlamada taleplerin tahminlerinin yapılmasında kullanılan sübjektif yöntemlerden biridir.
Beyin fırtınası yada bir başka şekilde üretilen çok sayıda görüşü eşit katılımı sağlayarak önem sırasına göre sıralamaya nominal grup tekniği denir. Bu teknikte grup üyeleri arasında etkileşim oranı oldukça düşüktür.
Bir grubun hızlı olarak karar birliğine varması için kullanılan hem düşünce oluşturma, hem de konsensus geliştirme yöntemidir. Düşünce oluşturma aşaması sessiz beyin fırtınası biçiminde gerçekleşir.
Bu tekniğe nominal denmesinin nedeni, grup üyeleri arasında etkileşimin çok az olmasıdır. Bir takım, herhangi bir konu hakkında karar vermediğinde bu teknik kullanılır.
“Nominal Grup Tekniği”nin en önemli özelliği, katılanlar arasında tartışmalara ve gereksiz etkileyici iletişime izin verilmemesi hususudur. Grubu oluşturan kişiler, kişisel görüş ve fikirlerini ortaya koymakla sorumlu olup, grup halinde bir karara varmak ve bir fikir birliği oluşturmak zorunda değillerdir. Katılımcılar bağımsız olarak düşüncelerini ortaya atarlar, grupta kendilerini doğrudan etkileyecek, kararlarını yönlendirecek üstlerinin bulunmamasına gayret edilir. Bu nedenle “Nominal Grup Tekniği” adı verilen grup terimi sadece bağımsız karar verebilen ve hareket edebilen katılımcılardan oluşmuş bir topluluğu ifade etmektedir.
GELİŞİMİ
Grup içerisindeki herkese eşit hak verilmesini sağlayan teknik beyin fırtınası tekniğine alternatif olarak 1975 yılında Delbecq ve diğerleri tarafından geliştirilmiştir. İlk uygulaması ise 1979 yılında Vedros tarafından eğitim programı planlaması problemine uygulanmıştır.
Nominal Grup Tekniğinin Yararları
1. Bir konu hakkında ortak karar çıkmasını sağlar
2. Bireysel katılım vardır ama bireysel katkı sonra takım kararına dönüşür. Ortaya çıkan en önemli görüş takımın ortak kararıdır.
3. Birçok madde içinden önemlilerin ayrılarak öncelik sıralamasına sokulmasını sağlar.
Nominal Grup Tekniğini Oluşturma Aşamaları
1. Konuyu açıklayın
2. Oylama aşamasına geçin
3. Görüşleri puanlayın
4. Görüşlere verilen puanları toplayın
5. Görüşleri önem sırasına göre yazın
ADIMLARI
Nominal grup tekniği seansları, temel olarak 4 adımdan oluşmaktadır:
Adım 1: Fikir üretimi: Bir masa etrafında toplanan küçük bir grup oluşturulmaktadır. Öncelikle katılımcılara bir konu/sorun verilir ve buna ilişkin düşüncelerini, önerilerini belli bir süre içinde anahtar sözcük biçiminde yazmaları istenir. Katılımcılar, sessiz bir şekilde mümkün olan tüm fikirleri üretmek için 5-10 dakikalık bir süreye sahip oldukları hakkında bilgilendirilmektedir. Verilen süre, duruma göre 15 dakikaya kadar sürebilmekte ya da yeni fikir üretimi bitene kadar devam edebilmektedir. Bu adım bütün fikirler dile getirildiğinde sonlandırılmaktadır.
Adım 2 - Yorumlama ve açıklama: Bu adımda her fikir değerlendirilmek ve açıklanmak üzere tartışmaya açılmaktadır. Bu aşamada katılımcılar fikirleri birleştirebilmekte ve bir set haline getirebilmektedir. Bu adımın sonunda çıkan sonuç listesi, yorumlanmış, açıklanmış ve kümeler halinde toplanmış fikirlerden oluşmaktadır.
Adım 3 - Oylama: Bu adımda fikirler üzerinde tartışma yapılmadan oylamaya gidilmektedir. Katılımcılar bireysel olarak tüm fikirleri listeden seçerek puanlandırmaktadır. Bu adımda fikirlerin hepsine bir harf verilmekte, gruptaki her üye, belirlenen bu harfleri bir kağıda yazmakta ve grup üyelerinden kendi önceliklerini kullanarak, harfleri önem sırasına göre numaralandırması istenmektedir. Numaralandırmadan sonra her fikre karşılık gelen harfin karşısındaki numaralar toplanmaktadır. En yüksek öncelikli ve en düşük öncelikli fikirler belirlenmektedir. En yüksek değeri alan fikirler takımın seçtiği fikirlerdir.
Adım 4 - Son tartışma: Bu adımda puanlama sonuçları tüm katılımcılara duyurulmakta ve sonuçlar üzerinde yorum yapılmasına imkan verilmektedir. Bu tartışma sonucunda uzlaşmaya varılarak bir grup raporu hazırlanmaktadır.
Bilgisayarın her alanda yaygınlaştığı bir döneme girmekteyiz. Bu durumda hızla kompüterize olan yaşamda bireyin bilgisayarı bilmesi ve tanıması, önümüzdeki yıllar için kaçınılmaz bir ihtiyaç olarak karşımıza çıkıyor. Önümüzde yıllarda bilgisayar konusunda donanım eksikliği olan bireylerin refahtan pay almaları ve aynı zamanda ulusal yaşama tam katılma şansına sahip olmaları zorlaşacaktır. Kısacası bilgisayar bundan böyle artık prestij ve modanın dışında zorunluluk için alınacak, öğrenilecek ve kullanılacaktır. (TC Record, 1985)
Bilgi çağının bireyleri kendileri ile ilgili gelişmeler ve tartışmaların dışında kalmamalılar ve katılımcı vatandaşlar olabilmek için bilgisayar aşinalığına sahip olmak zorundalar.
KURALLAR
A- Her grup üyesinin listedeki görüşlerin sayısı kadar puanı vardır. (4 Görüş 4 Puan)
B- Grup üyeleri puanlarını verirken kendisi için öncelikli olan görüşe en yüksek puanı bir sonrakine bir puan azaltarak puanlama yapar.
NOMİNAL GRUP TEKNİĞİ NASIL UYGULANIR?
ÇOCUKLARDA BİLİNÇSİZ BİLGİSAYAR VE İNTERNET KULLANIMININ ÖNÜNE GEÇMEK
ANA ÇÖZÜM
|
Çözüm Önerileri
|
Ekip Lideri
|
Üye 1
|
Üye 2
|
Üye 3
|
Üye 4
|
Toplam Puanı
|
Ortaokul düzeyi öğrencilerin eğitici uygulamalarla tanışmasını sağlamak
|
Uygulamada yaptıkları örneklerin incelenmesi ve güdülenmesi
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
25
|
Öğrencilerin eğlenerek öğreneceklerinin sezdirilmesi
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
25
| |
Uygulamalarla ilgili yapılan yarışmalara götürülmesi
|
3
|
5
|
4
|
3
|
5
|
20
| |
Velilerle işbirliği kurularak evde takibin sağlanması
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
25
| |
Öğrencilerin uygulamalarla materyal tasarlamalarını sağlamak
|
Öğrencinin materyal tasarımında aktif olmasını sağlamak
|
5
|
4
|
5
|
4
|
4
|
22
|
Güncel uygulamalardan haberdar etmek
|
4
|
4
|
5
|
4
|
5
|
22
| |
Eğitim uygulamalarını
cazip hale getirici faaliyetler
|
Uygulamaların tanıtıldığı broşürlerin dağıtılması
|
3
|
3
|
4
|
3
|
4
|
15
|
Uygulamalarının aktif kullanımının sonucunda öğrencilerin ödüllendirilmesi
|
5
|
5
|
5
|
4
|
5
|
24
| |
Konu ile ilgili seminerlere götürülmesi
|
4
|
5
|
4
|
3
|
4
|
20
| |
Uygulamanın kullanmasını arttıracak faaliyetler
|
Proje tabanlı çalışmalar yapılması istenip ödevler verilmesi
|
5
|
5
|
5
|
5
|
3
|
23
|
5- Çok Önemli 4- Önemli 3- Orta Derecede Önemli 2- Az Önemli 1- Önemsiz
SONUÇLARIN BÜYÜKTEN KÜÇÜĞE SIRALAMASI
ANA ÇÖZÜM
|
Çözüm Önerileri
|
Ekip Lideri
|
Üye 1
|
Üye 2
|
Üye 3
|
Üye 4
|
Toplam Puanı
|
Ortaokul düzeyi öğrencilerin eğitici uygulamalarla tanışmasını sağlamak
|
Uygulamada yaptıkları örneklerin incelenmesi ve güdülenmesi
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
25
|
Öğrencilerin eğlenerek öğreneceklerinin sezdirilmesi
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
25
| |
Velilerle işbirliği kurularak evde takibin sağlanması
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
25
|
ANA ÇÖZÜM
|
Çözüm Önerileri
|
Ekip Lideri
|
Üye 1
|
Üye 2
|
Üye 3
|
Üye 4
|
Toplam Puanı
|
Eğitim uygulamalarını
cazip hale getirici faaliyetler
|
Uygulamalarının aktif kullanımının sonucunda öğrencilerin ödüllendirilmesi
|
5
|
5
|
5
|
4
|
5
|
24
|
ANA ÇÖZÜM
|
Çözüm Önerileri
|
Ekip Lideri
|
Üye 1
|
Üye 2
|
Üye 3
|
Üye 4
|
Toplam Puanı
|
Uygulamanın kullanmasını arttıracak faaliyetler
|
Proje tabanlı çalışmalar yapılması istenip ödevler verilmesi
|
5
|
5
|
5
|
5
|
3
|
23
|
ANA ÇÖZÜM
|
Çözüm Önerileri
|
Ekip Lideri
|
Üye 1
|
Üye 2
|
Üye 3
|
Üye 4
|
Toplam Puanı
|
Öğrencilerin uygulamalarla materyal tasarlamalarını sağlamak
|
Öğrencinin materyal tasarımında aktif olmasını sağlamak
|
5
|
4
|
5
|
4
|
4
|
22
|
Güncel uygulamalardan haberdar etmek
|
4
|
4
|
5
|
4
|
5
|
22
|
ANA ÇÖZÜM
|
Çözüm Önerileri
|
Ekip Lideri
|
Üye 1
|
Üye 2
|
Üye 3
|
Üye 4
|
Toplam Puanı
|
Ortaokul düzeyi öğrencilerin eğitici uygulamalarla tanışmasını sağlamak
|
Uygulamalarla ilgili yapılan yarışmalara götürülmesi
|
3
|
5
|
4
|
3
|
5
|
20
|
Eğitim uygulamalarını
cazip hale getirici faaliyetler
|
Konu ile ilgili seminerlere götürülmesi
|
4
|
5
|
4
|
3
|
4
|
20
|
ANA ÇÖZÜM
|
Çözüm Önerileri
|
Ekip Lideri
|
Üye 1
|
Üye 2
|
Üye 3
|
Üye 4
|
Toplam Puanı
|
Eğitim uygulamalarını
cazip hale getirici faaliyetler
|
Uygulamaların tanıtıldığı broşürlerin dağıtılması
|
3
|
3
|
4
|
3
|
4
|
15
|
SONUÇLAR VE DEĞERLENDİRME
1- Bilgisayar kullanımı artık kaçınılmazdır. Bizler aileler ve eğitimciler olarak geleceğe, tüketen taraftan üreten, tasarlayan tarafa geçecek bireylerin yetişmesi için onlara ışık tutmalı, yol göstermeliyiz.
2- Uygulamadan çıkan sonuçlara göre, öğrencilerin aşırı bilgisayar ve internet kullanımının önüne geçmenin yolu onları aygıtlardan uzaklaştırmak yerine daha faydalı hale getirebiliriz. Örneğin oyun oynamayı çok seven bir öğrenciyi/çocuğu bilgisayarı (tablet, laptop, telefon vb..) bırak demek yerine, onun yaşına uygun (hedefe uygunluk) oyunlar araştırarak hatta araştırmaları birlikte yaparak (etkin katılım) kendisini iyi hissetmesini aynı zamanda eğlenerek öğrenmesini sağlayabilirsiniz.
3- Mutlaka ödevler verilmeli ve ödevlerin takibi veliler aracılığıyla sağlanıp okulda kontrolü düzenli bir şekilde yapılmalıdır. Böylelikle sorumluluk bilincinin öğrencilerinize kazandırmış olursunuz. İlerleyen zamanlarda öğrenci zevk aldığı ve eğlendiği için velinin kontrol etmesine gerek kalmaksızın yapabilir. Veliler yalnızca ödev kontrolü yapmamalı ödev tamamlandığında nasıl yaptığını öğrenciye anlattırmalı, merak ettiğini hissettirmelidir. Böylelikle öğrenci-veli arasındaki iletişimin güçlenilir ve konuşabilecekleri, tartışabilecekleri konular artar.
4- Ders için tasarlanacak materyalleri öğretmen bireysel tasarlamamalı öğrencileri ile işbirliği içerisinde olmalıdır. Beyin fırtınası yaparak farklı fikirleri ortaya çıkabilir. Öğretmen öğrenci arasında iletişim ağı güçlenir ve öğrenciler takıldıkları konuları öğretmenlere rahatlıkla sorabilir. ( Biliyoruz ki, çoğu öğrenci öğretmenine ‘Bu konuyu anlayamadım.’ bile diyememekte, çekinmektedir.)
5- Ödüllendirme, öğrencilere verilen görevleri yerine getirdiklerinde ‘pekiştireç’ olarak ödüllendirme yapılabilir. Fakat ödüllendirme her zaman yapıldığında çocuk yaptığı her ödevinde sizlerden karşılık bekleyebilir, karşılık alamadığında merakı sönebilir. Bunun önüne geçmek için, farklı zaman aralıklarında çocuklar yaş düzeylerine göre ödüllen dirilebilir.
6- Seminerler, öğrencilerinizle sınıf veya laboratuvar dışında farklı yerlere gitmeniz bilgileri veya uygulamaları yalnızca bilgisayar başında değil de dinleyerek de öğrenebileceklerini göstermek konusunda seminerler onlar için çok doğru bir seçim olacaktır.
KAYNAKÇA
(2014, 8 Temmuz). Problem Çözme Teknikleri Erişim Tarihi: 07 Kasım 2016, http://www.slideshare.net/TONGUC/problem-zme-36733228
Bahadır, Emre. (2009, 25 Haziran). Nominal Grup Tekniği Erişim Tarihi: 01 Kasım 2016, http://www.muhendissohbetleri.com/nominal-grup-teknigi/
Erdoğan, İ. (2000). Okul yönetimi ve öğretim liderliği: Sistem
Mercan, Muhammed. ( 2013, 3 Haziran). Genel Programlar Erişim Tarihi: 01 Kasım 2016, http://www.egitimhane.com/nominal-grup-teknigi-d113393.html
Özdemir, N. (2006, Haziran). Öğrenciler ve eğitim dersini neden seçtiler? , Ondokuz Mayıs Üniversitesi Ulusal, 26
Vardar, Dr Hüseyin (2012, Haziran). Problem çözme teknikleri Erişim Tarihi: 07 Kasım 2016, http://www.fto.org.tr/DB_INT_Image/4/518/Problem%20%C3%87%C3%B6zme%20Teknikleri.pdf
Yorumlar
Yorum Gönder